jueves, 28 de mayo de 2015
Matemáticas 2º E.S.O.
FICHA: "L'ALIMENTATION SALUTAIRE", MATHÉMATIQUES .
Grupos: 2º ESO A, B
Sesiones previstas: 3 + 1 no presencial.
Nivel: A1-A2 Objetivos didácticos:
- Aplicación de las matemáticas en aspectos de la vida cotidiana como la alimentación: en concreto, la proporcionalidad y el uso de expresiones algebraicas sencillas en recetas, análisis médicos y en tablas de información nutricional.
Instrumentos de evaluación:
- Producción escrita: realización de las actividades del documento elaborado para el tema.
- producción oral: comunicación de los resultados de las actividades y de los procesos para su obtención.
- trabajo final en grupo.
Criterios de calificación: Además de los criterios propuestos en la programación, se tendrán en cuenta específicamente:
- Calidad y precisión en las actividades escritas realizadas.
- Comunicación eficaz del trabajo elaborado.
- Trabajo final:
se valorará la exactitud de los datos, completitud del tema, creatividad en la exposición y su presentación. Destrezas comunicativas: En cada actividad se indicarán las destrezas comunicativas que se pondrán en juego.
Contenidos:
proporcionalidad uso de tablas notación científica expresiones algebraicas
Morfosintaxis:
Fonética: - La liaison. Sonidos característicos del francés Gramática: - Construcción correcta de la estructura básica de la oración (sujeto, verbo y complementos; concordancia; tiempos verbales; etc.)
- Infinitivo / Imperativo.
Ortografía: Los números. Magnitudes y unidades de medida. Vocabulario: - unidades de medida
- magnitudes (masa, volumen, etc.)
- expresión de cantidades exactas y aproximadas
- términos elementales de salud y nutrición Culturales: Aplicación habitual de las matemáticas en la vida cotidiana, en nuestro caso, en el campo de la alimentación y la nutrición: aspectos médicos, usos en la gastronomía, derechos de los consumidores, etc.
Tareas:
Las actividades que se llevarán a cabo aparecen en el documento elaborado a propósito para este tema. Tarea previa Repaso de los conceptos que, como magnitud, unidad, SMD, etc., se estudiaron el curso anterior dentro del tema de la Medida. Tareas de desarrollo Ver documento para más detalle.
Se contempla una primera actividad para la aplicación de la proporcionalidad directa en el empleo de recetas; otras dos para trabajar datos que podemos encontrar en análisis médicos; y finalmente unos ejercicios para el análisis de las tablas de información nutricional de diversos alimentos.
Tarea final
En grupo se realizarán carteles con el análisis y el comentario crítico desde el punto de vista de la salud, de tablas de información nutricional de varios alimentos.
Blog donde se encuentra el desarrollo de la unidad didáctica
lespritdegalois.blogspot.com.es
Matemáticas 1º E.S.O
Grupos: 1º ESO A, B
Sesiones previstas: 2 + 1 no presencial. Nivel: A1-A2
Objetivos didácticos:
- Apreciar la importancia de la Medida en el campo de la alimentación.
- Conocer el sistema métrico decimal (SMD) y otras unidades (tradicionales, derivadas, etc.) aplicadas a la alimentación, además de elementos culturales (históricos, sociales, etc.) asociados.
Instrumentos de evaluación:
- Producción conseguida tras la investigación personal realizada en casa.
- Comunicación oral y escrita de dichos datos.
- Trabajo final realizado en grupo
Criterios de calificación:
Además de los criterios propuestos en la programación, se tendrán en cuenta específicamente:
- Calidad (corrección, precisión, etc.) de la comunicación oral y escrita de las producciones del alumno/a.
- Trabajo final: se valorará la exactitud de los datos, completitud del tema, creatividad en la exposición y su presentación.
Destrezas comunicativas:
En cada actividad se indicarán las destrezas comunicativas que se pondrán en juego.
Contenidos:
Medidas tradicionales españolas y francesas utilizadas en el ámbito de la alimentación.
SMD
Otros sistemas de medidas relacionadas con la alimentación
Historia del SMD
Morfosintaxis:
Fonética:
- La liaison. Sonidos característicos del francés
Gramática:
- Construcción correcta de la estructura básica de la oración (sujeto, verbo y complementos; concordancia; tiempos verbales; etc.)
- Infinitivo / Imperativo.
Ortografía:
Los números.
Vocabulario:
- unidades de medida
- magnitudes (masa, volumen, etc.)
- expresión de cantidades exactas y aproximadas
Culturales:
- uso tradicional y actual de medidas en relación a la alimentación
- aspectos históricos y sociales de la medición
Tareas
Las actividades que se llevarán a cabo aparecen en el documento elaborado a propósito para este tema.
Tarea previa
Se realizará una introducción al tema de la Medida para aclarar conceptos como magnitud, unidades, etc. y su presencia constante en nuestras actividades diarias.
Tareas de desarrollo
Ver documento para más detalle.
Se contempla una primera actividad de investigación de medidas tradicionales, centrándonos en aquéllas que se pueden utilizar en el dominio de la alimentación; y otra tarea que gira sobre el grave problema de la malnutrición.
Tarea final
Mediante el trabajo por grupos se elaborará un cartel o presentación con diapositivas sobre el SMD: desarrollo histórico, organismos que lo determinan, aplicación en la alimentación, etc.
lespritdegalois.blogspot.com.es
Sesiones previstas: 2 + 1 no presencial. Nivel: A1-A2
Objetivos didácticos:
- Apreciar la importancia de la Medida en el campo de la alimentación.
- Conocer el sistema métrico decimal (SMD) y otras unidades (tradicionales, derivadas, etc.) aplicadas a la alimentación, además de elementos culturales (históricos, sociales, etc.) asociados.
Instrumentos de evaluación:
- Producción conseguida tras la investigación personal realizada en casa.
- Comunicación oral y escrita de dichos datos.
- Trabajo final realizado en grupo
Criterios de calificación:
Además de los criterios propuestos en la programación, se tendrán en cuenta específicamente:
- Calidad (corrección, precisión, etc.) de la comunicación oral y escrita de las producciones del alumno/a.
- Trabajo final: se valorará la exactitud de los datos, completitud del tema, creatividad en la exposición y su presentación.
Destrezas comunicativas:
En cada actividad se indicarán las destrezas comunicativas que se pondrán en juego.
Contenidos:
Medidas tradicionales españolas y francesas utilizadas en el ámbito de la alimentación.
SMD
Otros sistemas de medidas relacionadas con la alimentación
Historia del SMD
Morfosintaxis:
Fonética:
- La liaison. Sonidos característicos del francés
Gramática:
- Construcción correcta de la estructura básica de la oración (sujeto, verbo y complementos; concordancia; tiempos verbales; etc.)
- Infinitivo / Imperativo.
Ortografía:
Los números.
Vocabulario:
- unidades de medida
- magnitudes (masa, volumen, etc.)
- expresión de cantidades exactas y aproximadas
Culturales:
- uso tradicional y actual de medidas en relación a la alimentación
- aspectos históricos y sociales de la medición
Tareas
Las actividades que se llevarán a cabo aparecen en el documento elaborado a propósito para este tema.
Tarea previa
Se realizará una introducción al tema de la Medida para aclarar conceptos como magnitud, unidades, etc. y su presencia constante en nuestras actividades diarias.
Tareas de desarrollo
Ver documento para más detalle.
Se contempla una primera actividad de investigación de medidas tradicionales, centrándonos en aquéllas que se pueden utilizar en el dominio de la alimentación; y otra tarea que gira sobre el grave problema de la malnutrición.
Tarea final
Mediante el trabajo por grupos se elaborará un cartel o presentación con diapositivas sobre el SMD: desarrollo histórico, organismos que lo determinan, aplicación en la alimentación, etc.
lespritdegalois.blogspot.com.es
miércoles, 20 de mayo de 2015
Lengua 4º E.S.O.
ACTIVIDAD DEL BILINGÜISMO:
LA ALIMENTACIÓN. CURSO 2014-15
GRUPOS:
4º A y 4º D, grupos mixtos de bilingües y no bilingües.
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA.
PROFESORA:
Mª Concepción Torres López
La actividad
diseñada se ha desarrollado dentro del cumplimiento de contenidos,
objetivos y competencias de la asignatura de lengua castellana y
literatura, correspondientes al segundo trimestre y que aparecen
incluidos en nuestra programación. Es decir, hemos aprovechado la
marcha de nuestro currículo para diseñar una actividad que al mismo
tiempo cumpla diferentes objetivos, tanto del plan de bilingüismo
como de la asignatura de lengua castellana y literatura.
OBJETIVOS
La actividad
ha sido planteada para cubrir los siguientes objetivos:
- Comprender discursos orales y escritos en diversos contextos socio-culturales.
- Emplear diversas clases de escritos producidos en la comunicación oral con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
- Analizar los usos sociales de la lengua para evitar estereotipos lingüísticos que supongan prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
A estos
deben añadirse los propios del plan de bilingüismo, y de la
actividad que se acordó trabajar: la alimentación.
CONTENIDOS
Como hemos
expuesto antes, la actividad sobre la alimentación se ha convertido
en una más de las realizadas para el cumplimiento de nuestros
contenidos de lengua. De hecho, hemos trabajado los siguientes
aspectos curriculares:
- Contenidos del bloque I “Escuchar, hablar, conversar”, referidos a la comprensión oral.
Cada
trimestre trabajamos unos cuantos textos orales para fomentar la
comprensión del alumnado. En el trimestre pasado, nos centramos en
los medios de comunicación y realizamos diversas tareas partiendo de
debates televisivos.
Pues
bien, para poder continuar con estos tipos de textos orales,
decidimos aprovechar el tema de la alimentación que se nos sugería
en el bilingüismo.
- Dentro de los textos orales y escritos que, según cuenta en nuestra programación, debemos trabajar en el segundo trimestre, se encuentran los textos académicos. Por este motivo, decidimos que el texto oral elegido tratara de la alimentación y fuera de carácter académico. Entre estos se encuentra, como uno de los más frecuentes y cercanos al alumnado, la conferencia.
- Tema sobre la alimentación sana, como proyecto de trabajo del bilingüismo para este trimestre.
Por tanto,
la actividad responde a: textos orales, textos académicos y tema del
bilingüismo.
DESCRIPCIÓN
DE LA ACTIVIDAD
El texto es
una conferencia titulada “Alimentarse bien para sentirse mejor”,
de Ana María Lajusticia. Se escucharán en clase los diez primeros
minutos, cuyo contenido se centra en el modelo de desayuno sano y
completo dentro de un régimen de adelgazamiento o por problemas de
diabetes.
1º Los
alumnos escuchan la conferencia dos veces. Previamente se les ha
repartido un cuestionario con preguntas de comprensión oral, que
ellos deberán cumplimentar. (Contenido del bloque I de la
asignatura).
2º Tras su
finalización, procederemos a la corrección conjunta de los
cuestionarios. El propio alumnado corrige las pruebas tras ser
intercambiadas. Las respuestas correctas se dan entre todos en voz
alta y se anotan los aciertos y fallos.
3º
Seguidamente realizaremos otra tarea. Ya que se trata de una
conferencia, y este tipo de textos orales serán los que más deban
trabajar en estudios posteriores, procederemos a hacer un ejercicio
de toma de apuntes, siguiendo la marcha temporal de la propia
conferencia, sin repeticiones ni paradas.
La actividad
servirá para que ellos mismos comprueben cómo se defienden ante
esta tarea de tomar apuntes y aprendan a trabajar textos académicos.
(Contenidos bloque II de la asignatura, comprensión y expresión de
textos escritos).
4º
Finalmente, los alumnos de la clase que están cursando bilingüismo,
realizarán una tarea extra, que entregarán a su profesor o
profesora de francés.
Se trata de
un pequeño resumen, escrito en francés, de la conferencia que han
trabajado. Para esto utilizarán los propios apuntes que ellos han
tomado.
PERIODIZACIÓN
La actividad requiere dos sesiones de
clase y, además, implica la realización del resumen en casa, por
parte de los que cursan bilingüismo. En la primera sesión se
llevará a cabo la escucha de la conferencia, la cumplimentación del
cuestionario de comprensión oral y la corrección del mismo. En la
segunda, el alumnado volverá a escuchar el texto y a tomar apuntes.
EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación trabajados
con la actividad desde la asignatura de lengua castellana y
literatura aparecen expuestos a continuación, si bien debemos añadir
que cada uno de ellos está vinculado a diferentes competencias
básicas, que también se indican.
- Extraer las ideas principales y datos relevantes de presentaciones o conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.
Competencias
evaluadas: C1 (comunicación lingüística), C8 (autonomía
personal).
- Identificar y contrastar el propósito en los textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; distinguir cómo se organiza la información.
Competencias
evaluadas: C1 (comunicación lingüística), C8 (autonomía
personal).
- Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y cohesión, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Competencias
evaluadas: C1 (comunicación lingüística), C7 (aprender a
aprender), C4 (competencia digital).
Inglés 4º E.S.O.
HEALTHY
FOOD
Objetivos didácticos
Criterios de evaluación
Destrezas comunicativas
Contenidos
Culturales
Objetivos didácticos
- Hablar sobre las comidas y los alimentos
- Dar y recibir consejos sobre hábitos saludables
- Informarse acerca de los precios en la carta o menú de un restaurante o café.
- Pedir un menú en un café o restaurante
- Producir textos escritos sencillos utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia, relacionados con la alimentación.
- Estudiar y comparar costumbres y hábitos alimentarios de distintos países
- Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
- Comprender la información general y la específica de textos escritos, adaptados y auténticos sobre los alimentos y comidas
- Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
- Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información y producir textos a partir de modelos.
- Redactar de forma guiada textos escritos, en diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, y que presenten una corrección aceptable.
- Identificar los aspectos culturales relacionados con los hábitos y costumbres de los países donde se habla la lengua extranjera, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios
Elaboración de un spot
publicitario que invite a la gente a comer sano, utilizando alguna de
las estructuras lingüísticas trabajadas. La creatividad y
originalidad del texto serán valorados
- Interacciones orales pidiendo y dando consejos, recomendando comidas.
- Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos relacionados con las dietas y la alimentación.
- Producción de textos escritos sobre alimentos y comidasDesarrollo competencias básicas
C1.
Comunicación lingüística. // C4. Competencia digital. // C5.
Competencia social y ciudadana. //C6. Competencia cultural y
artística // C7. Competencia para aprender a aprender. // C8.
Autonomía e iniciativa personal.
Contenidos
Aspectos discursivos:
Tipo de discurso que destaca: descriptivo y dialogado.
Fonética:
Identificación
y práctica de aspectos relativos a la entonación de ciertas frases
y expresiones. La entonación en oraciones interrogativas.
Gramática:
- Revisión: Formas afirmativa, negativa e interrogativa del presente simple en la voz activa.
- Expresiones en voz pasiva utilizando el presente simple
- Revisión: Some/ any / How much / how many …?
- Consejos con Should / shouldn’t
- Expresión de hipótesis con el primer y segundo condicional
If
you eat this, you will…
If
you ate this, you would …
Vocabulario:
- Vocabulario relacionado con la comida y la bebida.
- Partitives: bag, bottle, box, can, carton, cup, jar, pocket, piece, slice, spoonful, tube.
- Expresiones útiles a la hora de pedir comida en un restaurante o en un café
- Comidas típicas
- Hábitos alimenticios saludables.
- Activación de conocimientos sobre los alimentos y la comida: Reciclar y ampliar vocabulario
- Identificar, agrupar y clasificar alimentos en categorías.
- Extraer información de un texto, analizarla y clasificarla
- Realización de ejercicios de comprensión y reflexión.
Tareas
Tareas Previas
- Repasar e identificar el vocabulario relacionado con la comida y la bebida. Formas de recoger o presentar alimentos.
- Audición de un diálogo con reconocimiento del vocabulario presentado y elección de la respuesta correcta.
- Ejercicios de repaso sobre los nombres contables e incontables y expresión de la cantidad
- Introducción y explicación de algunos partitivos.
- .Ejercicios de repaso sobre el presente simple
- Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales:
- Ciertas expresiones con presente simple en pasiva
- Revisión de should/shouldn’t para expresar consejo
- Revisión del primer condicional
- Segundo condicional
Tareas de desarrollo
- Comprensión de un texto sobre una dieta saludable
- Lectura y audición de un texto sobre la decisión de prohibir anuncios sobre comida basura en Gran Bretaña.
- Elaborar una lista con consejos sobre lo que se debe comer o no para mantener una dieta saludable
- Participación en interacciones orales dando consejos y recomendando comidas o comentando platos favoritos
- Una conversación típica en un restaurante o cafetería
Tarea final
Elaboración y
presentación de un spot publicitario que invite a la gente a comer
sano.
Metodología
Para
esta unidad, como para el resto, se usará una metodología dinámica
para que el alumno tome parte en su proceso de aprendizaje. Una
actividad comunicativa requiere la utilización del lenguaje oral y
escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicación,
lingüísticas y no lingüísticas, pertinentes al contexto en el que
tiene lugar.
El
trabajo en grupo, que se llevará a la práctica en la mayoría de
las actividades de esta unidad, junto con el trabajo en parejas,
permite que los alumnos con menor nivel se beneficien del
conocimiento y la ayuda de compañeros con mayor nivel, y fomenta el
diálogo y el desarrollo de la capacidad de llegar a acuerdos, tomar
decisiones y repartir las diferentes tareas de manera equilibrada.
Las
tecnologías de la información y de la comunicación se utilizarán
para obtener información concreta en el idioma que se estudia,
imágenes, para la presentación o el poster, así como para exponer
y presentar el trabajo ante los compañeros.
Los
materiales se obtendrán del libro de texto y también se utilizarán
otros materiales, que serán proporcionados por las profesores y la
asistente de conversación (ampliación de vocabulario, actividades
para practicar los aspectos gramaticales, las simulaciones orales,
etc.)
miércoles, 13 de mayo de 2015
1º E.S.O. Ciencias naturales
Objetivos didácticos
Criterios de calificación
Contenidos
Conocer
los diferentes tipos de regímenes alimentarios en los vertebrados
Conocer
lo que son las cadenas y redes tróficas y sus distintos eslabones
Adquirir
conciencia de la importancia de cada uno de los eslabones de las
mismas y de la influencia del ser humano en ello
Evaluación de
actividades en clase (participación e interés)
Trabajo final,
material expositivo
CONTENIDOS
DE
MATERIA:
Tipos de regímenes alimentarios en vertebrados
Cadenas y redes tróficas
COMUNICATIVOS:
Vocabulario: régimes
alimentaires, chaînes alimentaires avec ses trois maillons,
différents animaux vertébrés...
TAREAS
TAREAS PREVIAS:
- Presentación del tema
- Explicación de los conceptos que se van a tratar y cómo se va a desarrollar el trabajo.
TAREAS DE
DESARROLLO:
- Visión de un vídeo donde se explican las cadenas tróficas y posterior realización del quizz asociado al mismo para que las ideas queden claras
- Lectura y comprensión oral de la ficha en la que se explican los diferentes tipos de regímenes alimentarios
- Búsqueda de información sobre animales con diferentes tipos de regímenes alimentarios y de cadenas tróficas simples.
TAREA FINAL:
- Elaboración de material expositivo, que bien será un tríptico o bien un mural, en el que se reflejen los conceptos trabajados
- Explicación del mismo a los compañerosMETODOLOGÍA (Aspectos metodológicos – espacios, agrupamientos, tiempos, materiales y recursos didácticos)Realización en 4 ó 5 sesionesLa primera, explicativa con un posterior trabajo de búsqueda en casaEn las posteriores sesiones, trabajo en grupo, en la que cada uno realiza su propio trabajo expositivo, utilizando el material necesario.
DOCUMENTOS
Vídeo y quizz : www.brainpop.fr/sciencesdelaterre/ecologie/chainealimentarie
Documento obtenido en la página www.assintancescolaire.com/eleve/6e/reviser-une-notion/les-regimes-alimentaires
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